主题背景下沙水区资源的利用

daixie 784 0

在场的老师们:大家下午好!

沙水区是幼儿户外游戏区域中最喜欢的区域之一我们幼儿园的沙水区别具特色:院落式的设计,流线式的呈现,相对独立,阳光充足。院子里有沙有水,有草有树有石头,生趣盎然,环境优美,是小朋友最喜欢的一个小院子。但是,院子里沙池的面积比较小。就是在这样一个沙水院子里我们开始了资源利用的探索

下面我就《动物狂欢节》主题背景为例,和大家分享一下我的实践思考。我分享的题目是:《主题背景下沙水区资源的利用》,主要分为以下几个部分:

(1)满足幼儿需求,深度预约支持持续性探究。

(2)优化资源配置,因地制宜开展项目式游戏。

(3)追随儿童脚步,动态资源满足多样化需求。

(4)聚焦矛盾冲突,资源利用的思考进行时。

一、满足幼儿需求,深度预约支持持续性探究

在《动物狂欢节》主题下,建构区的小朋友们正在讨论动物园是什么样子的。有一名孩子提出:“有些动物是住在地下的怎么办?”,马上有孩子附和:“我知道老鼠就住在地下的老鼠洞里。”在分享的时间,他们把这件事告诉了全班的小朋友。有个人提出:“沙子就能挖呀,可以在沙水天地里给他们造一个家。”也有人说“水里也可以造房子。”带着“沙水动物园”这个主题,我们开始了沙水游戏。

常规预约是一周一次,每次离开孩子都念念不忘,商量着要继续建什么,想多玩几次。既然一周一次的沙水游戏没有办法满足孩子的需求,对上一次游戏的经验无法很好衔接。

那鉴于我们是新开园,有着得天得厚的优势:一是现在幼儿园班级少,只有4个班级;二是我们的区域是全天开放的,上午、下午都可以预约。所以孩子们在不影响其他班活动的时间里进行了再预约,每周一次的沙水游戏,预约为每周三次,甚至更多。像这样,在一周内持续多次的活动预约形式,我们暂且称之为“深度预约”。“深度预约”的方式,支持了孩子有更多的时间进行经验的提升。

二、优化资源配置,因地制宜开展项目式游戏。

游戏初始阶段孩子在持续探索如何造小动物的家随着游戏的不断深入,孩子已经能建构出不同小动物的家,但同时他们也产生了新的需求,不仅限于造家,还想要丰富动物园的环境:“我需要马路,把房子都连起来。”“我想要‘小花’和‘小树’来装饰房子”等等。

那么现有的玩沙玩水项目组人员不够、场地不足,没有办法满足游戏的进一步开展,需要怎么办呢?于是,孩子们围绕我们需要增加哪些项目小组呢,项目组在哪里工作?”展开了讨论:

有的孩子提出要装饰房子的小组,有的孩子提出要制作小花小树的小组,还有的孩子提出需要制作马路的小组。于是“制作项目组”成立了,小朋友通过现场讨论,将新成立的制作组开设到了院子门口的走廊里。

沙水动物园项目小组成立以后,我们的沙水游戏就从原来的分组游戏变成了整班小组化游戏。项目小组适时地出现也从另一方面巧妙的解决了沙池面积小人均空间资源不足的问题。(视频)

三、追随儿童脚步,动态资源满足多样化需求。

沙水区材料如何投放,是一开始就需要提供很多的工具和辅助材料吗?基于这个问题,我的思考与实践是:沙水区的材料资源是追随孩子探究经验逐渐、适时地投放。在我们的沙水游戏记录板上这样一个记录“我需要……”,孩子可以在游戏过程中对需要的材料随时进行记录。

比如在一次观察中我发现一个孩子往脸盆里铲沙挖了一个小洞然后搬到了草坪上在询问中我了解到他想给小兔子造一个家但是小兔子是住在草坪上的所以用了这样的方式。游戏结束后,她将这件事在与其他孩子进行了分享,原来脸盆除了铲沙,做沙堡,还有这样的用处!班里的孩子对这件事都产生了很浓厚的兴趣,有的孩子说:“可以造小狗的家”,还有孩子说:“造小羊的家”,就这样,“我需要”墙面上出现很多的画着脸盆的便签,我们的沙水区中自然而然添置了大小各异的脸盆。

像这样基于幼儿需要,追随孩子的脚步,在每一次团讨中沙水区的材料资源不断丰富,不断升级:如建造小蚂蚁的家而新增的沙瓶建造小螃蟹的家而添置的柚子皮还有建造骆驼的家而添置的瓦片等等,形成了一个动态的沙水区资源库

四、思考与探索:儿童的作品保留与资源利用发生冲突时怎么办?

在刚开始游戏的时候有的孩子在调整沙水比例尝试制作沙砖有的孩子往桶里灌水探索下沉的方式,他们对建构沙水动物园的经验还在反复研究阶段,我们的活动没有影响到其他的班级。

但随着游戏的深入,孩子们提出:想要保留作品,下次继续。这样的做法会不会与其他班级的活动产生冲突呢?带着这个矛盾冲突我们尝试进行了两步走的策略

一是尊重孩子的想法,支持孩子经验的继续发展。我们与其他班级进行了沟通,保留作品,预约一周的时间。

二是基于问题为导向的观察跟进。观察重点是:孩子的下一次游戏与原先保留的作品有着怎样的关联呢?”,带着这样的问题我进行了三次观察。以下是三次观察后的统计图: 

微信截图_20221222185031.png

从图中可以看出有部分的孩子进入沙水以后开始了新的游戏建构,与上次作品没有联系,有一部分孩子与上次作品有一定关联,有小部分孩子是完全关联的,比如“挖山洞”、“造围墙”等游戏。

哪些作品需要保留哪些作品可以不保留?必须要保留怎么办?于是对于“不关联”与“有部分关联”的那些作品,我们采用拍照和视频的形式进行记录。而完全关联的作品我们尝试制作标识牌将作品保留在沙水区,类似“此处正在施工”,以此来提示其他班级的游戏

这是我的一点粗浅尝试,有很多不成熟的地方,希望能得到张老师和各位专家专业性的指点,也希望在场的老师们集思广益,多提宝贵意见,谢谢大家!

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