初中数学教学中小组合作教学改进

daixie 2021-04-11 679 0

摘要：小组合作教学在初中数学的课堂中，已经不是一个新鲜的概念。近年来，随着课程改革的不断深入，小组合作学习已经逐渐体现出其优势。不仅改善了学生学习的主动性，更激发了学生学习的内在潜力和创造力。但是，在承认取得成效的同时，我们还要清楚地认识到，小组合作在模式上、课堂控制上、课后追踪上等依然存在需要改进的方面。小组合作没有“定式”，需要教师在授课中不断摸索出符合自身特点和学生特性的模式，实现学生更好地自主学习目的。

关键词：小组合作初中数学问题与改进

经过多年的实践，小组合作学习在初中数学的课堂上是非常有效的学习方式与教学模式，不过，为了更好地体现学生地主体地位、保证学生地参与积极性和思考独立性，在小组合作中仍有一些问题亟待改进。

一、初中数学教学中小组合作存在地问题

（一）、对小组合作学习的重视程度不够

初中阶段的学生，是养成主动学习习惯的重要时间段。但是很多学校和教师，为了更多的学生能够顺利的升入高中，对于初中阶段的学生仍然以“填鸭式”教学为主，忽视小组合作对学生自主学习的重要作用，仍然希冀通过“题海战术”来换取学生成绩的提升。

（二）、小组划分缺乏合理性

“目前，初中阶段在开展合作学习的时候，小组的分组相对比较随意，教师参与小组分组时往往按照“就近”原则进行分配，即坐在一起的为一个小组。”^[1]这样对组内成员的组成就缺乏合理、科学的分配，学习成绩、态度、创新精神等这些都是影响小组划分的重要考核内容，而缺乏合理划分的小组，往往会造成组内成员参与度不高或者小组合作效率低等问题。

（三）、教师自身定位不准确

在小组合作的教学模式下，教师的主要作用是引导，“教师恰当的引导成为合作学习成功的一个重要因素。”^[^2]而在很多课堂上，我们可以看到教师仍然把自己放在课堂的主体位置上，对于小组合作过于控制，例如：抛出问题却不给学生预留足够的研究时间或者在小组没有得出准确答案的情况下，直接给出答案，缺乏引导学生去探究的过程。

（四）、学生合作意识不强

初中阶段的学生对于“合作”、“团队”的意识相对模糊，在小组合作的学习中，很多时候是依靠学生的“个人能力”。如果教师没有及时发现并介入小组合作的学习中，很容易出现能力强的学生一手包办，而能力弱的学生只能旁观，学生之间缺乏沟通，甚至会出现优秀的学生“嫌弃”后进学生的情况。

（五）、课后追踪不到位

小组合作是课堂上的学习与教学模式，但是绝对不应该只将其限定在课堂之上，很多问题在课堂上是无法通过小组合作来得出结论的，这就需要课后学生之间的持续合作，但如果教师忽视了课后的追踪，那么学生很容易放弃对未解问题的探索，直接拿到的结论会影响学生内在学习动力的提升。

二、如何改进初中数学教育小组合作教学

（一）、科学分组，明确责任

“科学、合理地进行分组，不仅影响小组合作学习的顺利开展，而且直接影响到初中数学教与学的质量。”^[^3]教师在课前应该根据课程内容、难度等，合理划分小组，让组内成员都有机会并能够参与到整个小组的活动中。并且，教师要对小组内的分工进行干预，要让每名学生都有所作为，这样能更好地激发学生的探索精神，锻炼学生的自主学习和表达能力。

（二）、充分发挥教师的引导作用

教师在小组合作中，要充分发挥引导作用，做好对课堂的把控。对于小组的管理不能浮于表面，要深入到小组之中，了解每名学生的参与程度，掌握每名学生的表现，做好对学生的点评。教师是小组合作的引导者，更是对小组合作成果的评定者，通过小组合作激发学生内在的学习动力和学习信心是小组合作的意义所在。

例如在八年级上册第七章第5节的《三角形内角和定理》的学习中，有的小组学生用三角板来做研究，有的小组用一般三角形来做研究，还有的小组用折纸等其他方式来做研究。教师对于各个小组要引导他们如何通过自己的想法来实现最终的目的，并应该让组长组织全体组内成员发表意见，做好各组之间的知识和创意的碰撞，举一反三，让学生能收获满满。

（三）、增强学生的合作意识和合作能力

小组合作的过程，也是培养学生合作精神和研究精神的过程。在小组合作中，教师要鼓励组内成员互帮互助、集思广益，先进帮助后进，在合作中建立友谊、建立团队意识，这对日后学生之间的沟通交流有着重要影响。同时，鼓励学生学会合作，不仅要学会倾听，更要学会吸收他人的正确意见，这对学生的成长及能力提升都有深刻的意义。

（四）、做好课堂延伸

在课堂上，小组合作没有解决的问题或者组内成员没有全部理解的问题，教师要做好跟踪。对于组内个别成员不理解的问题，可以安排组内能力强的学生对这些学生进行讲解，力争每名学生都能跟上小组的步伐。对于整个小组都没有解决的问题，教师要深入小组，找出症结所在，帮助小组成员找到解决问题的思路与办法。课堂的延伸可以让学生保持求知的热情和探索的精神。

三、结论

小组合作学习是初中数学教学的有效模式，能够充分锻炼学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习热情。在小组合作中，不同的学生、不同的教师、不同的内容都会产生不同的问题，教师在课前应做好充分的准备，在课堂上要根据实际情况做出及时调整，课后做好课堂延伸，让小组合作真正发挥其作用，让更多的学生能够通过小组合作的学习而受益终生。