纵观学前教育发展史，幼儿园课程从原先的以分科教学为主发展为如今的用主题教育活动构建幼儿园课程体系，我们应大力将丰富的地域资源引进幼儿园教育课程活动中，但各地区地域资源的差异直接影响了各区幼儿园社会实践活动的设计和开展。本研究旨在探究旅游地域资源融入幼儿园社会实践活动，利用文献法、观察法和访谈法，探究目前幼儿园社会实践活动的问题，结合本次研究的幼儿园来分析，研究分析旅游地域资源融入幼儿园社会实践活动课程的教学现状及问题，在此基础上提出建议及优化设计的策略。
Abstract
Throughout the history of preschool education, kindergarten curriculum from the original is given priority to with branch teaching development is now the construction of kindergarten curriculum system with theme education activities, we should vigorously introducing regional resources in kindergarten education curriculum activities, but the differences in geographical resources in different regions directly affect the design and development of district kindergarten social practice.Of this study was to explore the regional tourism resources into the kindergarten social practice, using literature method, observation method and interview method, explore the kindergarten social practice problems, combining with the study of the kindergarten to the analysis, the analysis of regional tourism resources into the kindergarten social practice activity curriculum teaching present situation and problems, on the basis of this puts forward suggestion and the strategy of the optimization design.
Key words: Tourism regional resources; Social practice activity course; Educational inquiry; The kindergarten
第一章 绪论
1.1 研究背景
国家提出的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中充分体现了生活的观念，提出教育的内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，以有助于拓展幼儿的经验和视野”，体现了幼儿园实践活动的必要性。随着新课改的浪潮，教育界对幼儿园也加强了重视，幼儿园成为人们关注的焦点之一，社会实践活动活化幼儿园主题课程对幼儿园教学的提升有很好的作用，提高了幼儿在幼儿园中的感受[25]。幼儿园则是幼儿学习的重要部分，所以幼儿园开展实践活动课程非常有必要，基于现实的重要性，幼儿园应充分利用社会资源，将将旅游地域资源融入到幼儿园的社会实践当中。
所以本研究以某个幼儿园为研究对象，旨在探究如何将旅游地域资源融入到幼儿园社会实践中去。
1.2 研究目的
本研究以“旅游地域资源融入幼儿园社会实践活动课程的教学探究”为研究主题，以盘州市某幼儿园的社会实践活动课程为研究对象，将研究目的分为了以下三点：
1.分析旅游地域资源对幼儿园社会实践活动课程教学的影响、融入现状及优化策略，为幼儿园提供有效的参考建议。
2.打破教师教育领域选择的局限, 让更多的地域教育资源更好地融入教学之中。
3.完善幼儿园社会实践活动课程，优化社会实践活动课程设计，促进幼儿社会性发展。
1.3 研究意义
本研究的理论意义是丰富本领域的研究，并且在研究方法和对幼儿园社会实践活动提出了创新建议。
本研究的实践意义，通过对旅游地域资源融入幼儿园社会实践活动课程的教学探究可以完善幼儿园社会实践活动课程、丰富社会实践活动课程的内容。为今后幼儿园社会实践活动课程的开展打下坚实的基础。
首先，将地域旅游资源融入到幼儿园社会实践活动中，将本地的文化特色和地域资源进行整合，提炼出有效的教育教学内容，结合幼儿的发展特点，为其创设良好的文化环境。其次，不仅能打破教师教育领域选择的局限, 还能让更多的教育资源更好地融入教学之中。最后，地域旅游资源的融入能将幼儿带入大自然主题活动中，感受本地旅游文化的熏陶，丰富幼儿对本地旅游文化的认知。
1.4文献综述
旅游地域资源是指一个地区对旅游者具有吸引力的自然存在和历史文化遗产，以及直接用于旅游目的的人工创造物。
叶红英（2020）幼儿园教师应当认识到社会活动对幼儿的教育意义，在设置教育教学活动时，应当充分利用社会的各项资源开展社会实践活动，将幼儿带入实践活动中，充分体现幼儿的主观能动性，帮助幼儿建立行为意识和规则意识，开发幼儿的想象力，深入挖掘本地的文化资源，开展文化教育，为幼儿今后的发展奠定坚实的文化基础[30]。
孟艳玲（2020）在学前教育中仅仅依靠教学活动是远远不够的，若能借助当地的有效资源开展社会实践活动，将资源文化融入其中，丰富活动的内容和形式，可以更加充分地挖掘幼儿的潜力，促进幼儿的全面发展[19]。经过文献资料的查阅发现与“旅游地域资源融入幼儿园社会实践活动课程的教学探究”相关的研究非常之少，多是以幼儿园社会实践活动为整体的概述，指出当下存在的问题，然后提出参考性建议。
杨兰(2019)著名的启蒙学者卢梭在其著作《爱弥尔》中详细阐述了他的教育观点。在书中他主张教育必须适应儿童自然，反对压抑与摧残儿童的天性，号召“回归自然”，提倡让孩子多接触实际事物，从直接经验中学习[20]。由此：实践活动也是幼儿通过与自然、社会亲密接触的实践过程中，不断地发现问题、讨论问题、解决问题，社会实践活动可以帮助幼儿更好地接触社会，在人际交往和社会适应能力获得知识经验的累积，使幼儿各方面的综合能力得到充分的发展。
1.5概念界定
旅游地域资源是指一个地区对旅游者具有吸引力的自然存在和历史文化遗产，以及直接用于旅游目的的人工创造物。地方旅游资源具有鲜明的广泛性历史性和地域性等特点。“社会实践活动”在《教育大辞典》中指“组织受教育者走出校门，开展了解社会、服务社会的实践活动，是德育的途径之一。主要在高等和中等学校中进行。通过参观、访问、调查、考察、咨询、宣传、劳动等多种形式。”
1.6研究设计
（1）文献法
是指搜集和分析研究各种有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。本研究是通过中国知网、谷歌镜像等数据库下载与研究课题相关的大量文献，在整理以往的期刊、博硕论文、著作等文献过程中，参考以往研究者的思路和方法，分析该幼儿园社会实践活动课程开展过程中存在的问题与原因，并提出相关建议。
（2）观察法
是指在自然社会现象和过程中研究者运用感官或借助相关设备对其进行有目的、有计划的考察，并进行记录与分析的研究方法。本研究通过研究者在实习期间采用非参与的方式进行整体观察，研究者在特定的时间进入不同班级，以旁观者的角度真实记录幼儿园社会实践活动课程的组织形式及表现，利用观察表记录幼儿园社会实践活动开展地点、开展时间、开展流程及计划等内容。观察结束后，用文字和表格将观察结果整理出来，以保证数据的准确性和完整性。并对教师如何运用旅游地域资源开展社会实践活动以及活动开展过程存在的问题进行记录。
（3）访谈法
是指访问者通过口头谈话的形式询问被访者相关问题，并从被访者的回答中收集资料的方法。本研究采用访谈法分别对小班的主班老师和配班老师进行访谈。研究者根据提前制定的访谈问题，对教师进行有目的的提问。了解教师目前持有的教育观念，访谈记录的内容可以与实际观察的情况进行比较。另外访谈内容将结合观察记录的具体实际情况进行分析，以便更加全面地了解该园社会实践活动课程的真实发展现状及存在问题。
1.7研究工具
（1）本研究采用的访谈法，依据访谈提纲对盘州市第一幼儿园六个班（小班、中班、大班）的几位教师进行访谈，具体访谈提纲见附录，主要是了解幼儿园被访谈者对于旅游地域资源融入幼儿园社会实践活动的了解、具体做法和相关意见和建议。通过访谈，从而得出与本研究相关内容。
（2）本研究采用了观察记录表，研究者在特定的时间进入不同班级，观察记录幼儿园社会实践活动课程的组织形式及表现。利用观察表记录幼儿园社会实践活动开展地点、开展时间、开展流程及计划等内容，并观察教师如何运用旅游地域资源开展社会实践活动以及活动开展过程存在的问题进行记录。观察结束后，用文字和表格将观察结果整理出来，以保证数据的准确性和完整性。
第2章 现状分析
2.1 目前幼儿园社会实践课程开展情况分析
改革开放前，我国幼儿教育主要以生活常识和自然学科为主，重点培养幼儿的生存、生活能力。改革开放后，随着国内和国际形势的不断变化，东方和西方文化的交流，幼儿教育也发生了极大的变化。自2000年国家教育部提出对幼儿教育实施新的教育方针，制定了新的教学纲要，出台了新的教学内容，要求教学必须围绕健康、社会、科学、语言、艺术等多个方面进行教学活动。一些优秀的幼儿教学工作者经过十几年努力奋斗，在不断的摸索、不断的探究、不懈的努力、不断的实践、不断的创新中取得了较好的幼儿科学教育教学成绩和实践教学成果，使学前教育有了好的开端，使幼儿科学实践教学改革得到了一定的发展。使教学内容、教学目标、教学过程、教学方式、教学实践和幼儿园科学领域活动策略得到一定的探索。充分提高了幼儿教师的教学水平，提高了幼儿教学质量。有效的提高了国民整体素质教育水平，给国家建设、祖国未来培养了更多的生力军。
2.2 地域资源现状分析
盘州是由贵州省直辖，六盘水市代管的县级市，地处滇、黔交界，位于东经104°17'-104°57'，北纬25°19'-26°17'之间，东邻普安县，南接兴义市，西连云南省富源县、宣威市，北邻水城区，是贵州的西大门，被誉为滇黔锁钥、川黔要塞。盘州历史文化悠久，民族风情深厚，境内有古人类文明遗址盘县大洞，古银杏、大洞竹海、乌蒙大草原3个贵州省级风景名胜区。
盘州被称为世界古银杏之乡，是云贵交通、能源、商贸、物流、旅游的重要节点，为毕水兴经济带的中心腹地。先后荣获全国最美生态旅游示范县、美丽中国示范县称号 ，是贵州省全国百强县之一。
截至2017年，盘州市下辖14镇6街道7乡，总面积4056平方公里。2016年，全市地区生产总值520.19亿元，年末常住人口105.34万人，位列全国县域经济与县域基本竞争力百强县第74位。
2019年以来，贵州省人民政府正式批准盘州退出贫困县序列。入选首批国家全域旅游示范区，被评为2019年度全国综合实力百强县市。入选2019年度全国投资潜力百强县市、被评为2019年度全国绿色发展百强县市、2019年度全国新型城镇化质量百强县市、2019中国西部百强县市、全国乡村治理体系建设试点单位、全国农民合作社质量提升整县推进试点单位。
矿产资源：截至2017年，盘州境内共探明的矿产资源有煤、铁、铜、黄金等20多种，其中煤炭资源以储量大、品种全、质量优等特点著称，探明储量105亿吨，远景储量380亿吨，储量分别占六盘水市、贵州省的60%和15%，境内有86对地方煤炭企业，是贵州省乃至全国的重点产煤县和“黔电送粤”重要电源点，被誉为“煤电之都”。
土地资源：盘州山地面积占总面积的82.4%，丘陵地占9.2%，坝地占2.4%。宜林宜牧土地373.5万亩（量算亩，下同），占土地总面积的61.3%，宜耕地面积145.5万亩，占土地总面积的23.9%。其中较好的耕地仅4.7万亩，占耕地面积的10%，多分布在海拔1000—1900米之间
林业资源：截至2014年，盘州森林面积284万亩，森林覆盖率46.69%。有七指峰省级森林公园、盘县娘娘山国家级湿地公园、八大山省级自然保护区、老黑山省级森林公园等公园及保护区。
2.3 幼儿园社会实践课程
以盘州某幼儿园为例，经过调查总结，发现有如下社会实践活动：
（1）文明出行- 做讲文明、守秩序的学生
全体同学要文明过马路、文明乘车，自觉做到遵守交通规则，在公交车上主动给老、弱、病、残及孕妇让座，自觉保护旅游景点的环境卫生，不乱涂乱刻。
（2）感恩父母-一做讲礼仪、有孝道的好孩子
在日常生活中，要求同学们注重文明礼仪，在家养成良好的文明卫生习惯，倡导同学们为长辈做力所能及的事，学会做简单的饭菜，洗衣、整理家务，体会父母的辛苦，懂得感恩父母。
（3）动手做宣传--做环保小卫士
作为社会的小公民，组织同学们去环卫工人的地方上关于爱护环境的课，然后带同学们去公园、校园等地方捡垃圾。通过这个活动，可以让员工关注社会、了解社会，更要通过自己的努力和行动来影响社会。
（4）发展特长--做最棒的自己
要想成为一个出色的自己，不光要学习好，还要有自己的特长。鼓励学生在假期或者平时发展自己特长，喜欢画画，你就尽情地画吧；喜欢打乒乓球，你就尽情地练吧；喜欢英语，你就大声地说吧，喜欢毛笔字，你就好好地写吧;喜欢钢琴，你就认真地弹吧;喜欢唱歌，你就放声的唱吧.....还有下棋、轮滑、小发明、小制作.....鼓励小朋友多多动手，坚持练习，并每周提供组织一次小朋友展示的时间，同时给他们奖励。
（5）世界很大，去看看--做热爱大自然的学生
定期组织小朋友去外面看看。可以在家人的陪同下，一起了解家乡的风土人情，名胜古迹；也可以自己跟学校一起，参观照命革命烈士纪念馆，接受革命传统教育。游览古镇，了解民情风俗等；也可以在确保安全的前提下外出旅游，用善于发现美的眼睛，善于感受美的心灵记录旅途的见闻，丰富自己的阅历。
（6）润泽书香--做热爱阅读的学生
阅读可以引领大家通往成功之路，读书如同吃饭，长期坚持读书，书籍带来的影响会滋养你进步。要求同学们每天至少利用半小时阅读适龄读物，积累知识，为新学期更好的学习做准备。
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