试论小学生学习兴趣的培养

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     于学生而言兴趣是他们的最好的老师,其产生之强大内在的驱动力促使者学生们自主学习,可以使小学生的心理状态维持在最佳,使小学生的脑部思维敏捷,使小学生的想象力更为丰富,使小学生的记忆力极大改善。于老师而言,激发培养出学生的兴趣是第一工作能力,第一教育力,第一引导力,是教学的根本保证,使学生们愿意主动学,勤思考,多发问。尤其是有时小学生对老师的信任甚至于超过父母,小学老师需要采用多种方式方法成功激发培养出学生们的学习兴趣,引导学生自主学习。

一、小学生学习兴趣之意义

1.学习兴趣于小学生之内涵

学习兴趣可以分为四大类,分别如下:个体兴趣、情境兴趣、直接兴趣与间接兴趣。在表象上分析,小学生学习主要依靠着学习兴趣进行表现出来,来自于小学生主观能动性,亦为小学生家长及小学生教师对于孩子的客观要求;在心理学之角度进行分析,一个人主观想要了解,专研得到某一种知识的心理即为学习兴趣,是人的内在潜能用于人们满足求知欲的一种表现及心理特征;从层次上来讲,学习动机的下一层级即为学习兴趣,学习兴趣是学习动机的基石,,有了学习兴趣的加持才能够引导正确的学习动机。由马斯洛的需要层次理论可得“需要诞生了人类的一切活动”。小学生学习的兴趣与其何等相似,若小学生拥有了学习某种知识的需要,则会诞生出学习之兴趣,从而引导学生求知欲,使其靠近“它”,研究“它”,乃至于使用一切能够想到的方式方法使得求知欲得到满足。从已知的教育心理学可得,关于小学生学习之传导知识信息高速运转及其身体内部关于摄取知识的神经末梢通行无阻均需要其神经细胞处于亢奋的阶段并且与学习毫无关联的部分身体机能被压制。

2、学习兴趣于小学生之作用

人于幼年之时,求知欲乃一生之中最为旺盛之际。当小学生有了学习兴趣即直白来讲为求知欲之时,若小学生的求知欲得到一定程度上的满足,此时小学生会拥有某种愉悦之心理,紧接着若是由另一个“所需知识”推动小学生产生了新的求知欲,于此时小学生便会开张新一轮的主观研究及深入了解用以满足自身求知欲,使得不断发展学习兴趣。小学生学习兴趣并非天生拥有,小学生学习兴趣之诞生及后续提高改善其兴趣程度需要历经由小及大,由浅入深,被动至主动这一渐渐深入的过程,需要老师的循循引导,此过程之中,教师占据至关重要之地位。于学生而言,学习兴趣在其学习生涯之中占据及其重要的地位,对于小学生来讲,小学生无太多自控力,学习兴趣更是重中之重。

首先,小学生学习的首要动力及“储备能源”便是学习兴趣。自古以来,人们对于一切未知之事物都抱有好奇心及求知欲,夸美纽斯曾言:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。由此可得,人类不顾一切为求得某种事或兴趣爱好之主观表现即为兴趣,兴趣可以促使人类主动追寻知识,研究学术,扩宽视野并且一个人由懵懵懂懂到国之栋梁亦离不开学习兴趣于内在产生的促进作用。综上所述,从古至今,长城内外,均注重学习兴趣于一个人生涯之中起到的作用。

其次,于内在使小学生拥有动力乃至成为学习动机是学习兴趣的重要作用。正如那句话“水能载舟,亦能覆舟”,学习兴趣亦为同理。若教师使用的方式方法恰逢小学生之心意,小学生对其所教知识产生求知欲,演变为学习兴趣,学生们的思维便会非常活跃,自主的进行学习;然也,若方式方法不恰当便会引起学生将学习视为一种负担,导致学习效率低下等一系列问题出现。

最后,于小学生而言,自制力不足,最好是的老师乃学习兴趣,对其智力开发及学习效率具有深远意义。捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径 之一。俄国文学泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”。综上所述,使小学生对教师所讲述之知识诞生学习兴趣是重中之重。

二、小学生学习兴趣之特征

1. 小学生学习兴趣具有阶段性之特征

    于小学生而言,学习初期易为外部学习活动所吸引,渐渐于需要独立动手思考的学习内容及课后作业等偏移重心。根据相关研究材料表明,大概二、三年级之后,相对于死记硬背之知识,小学生更乐于深入思考较为新奇的、难度偏大的学习作业。比如:相对于从书本中汲取知识他们更愿意上课主动举手回答问题;相对于演算简单计算题他们更愿意写作业之中大题;相对于抄写课文古诗词他们更愿意默写课文古诗词。

2. 小学生学习兴趣具有扩散性之特征

小学生入学之初,仿佛对学习任何知识提不起兴趣到渐渐发展至拥有自身特有的兴趣爱好,体现了小学生学习兴趣具有扩散性之特征。小学生自入学之后便会受到学校针对于教学方面的课程安排的影响,由教师引导小学生们将学习兴趣范围渐渐往外发散,稳步扩张涉及领域,由课堂之内学习拓展至课堂之外学习;由沉迷童话故事及漫画拓展至深入精读文学作品;由玩耍玩具之兴趣拓展至做手工、于实验室做实验乃至对科技的兴趣。提高学生学习兴趣,发散学生思维,扩展学生学习兴趣范围。

3. 小学生学习兴趣具有发展性之特征

幼年之际,每个人都具有不稳定性,针对于小学生学习尤其是以低年纪的学生,他们学习兴趣时常不能够稳定发展乃至于最终确定自身兴趣爱好,他们的学习兴趣不但可以非常之快的诞生,而且可以非常之快的消失。好比小学生突然想当科学家随后对于科学方面非常喜欢,突然又想做一名艺术家随后对于绘画音乐方面非常喜欢,突然又想当一名数学老师随后对于数学学科方面的知识非常喜欢。这一切归根结底在于低年纪的小学生对世界的认知是有限的,随着年纪的增长,认知水平之提升,能够清晰认识到自身究竟喜欢什么,于活动目的性不仅有自己的见解,还可以自主去关注它。于此时,小学生对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的,而是由于他们的某些目的、需要所激起的。这样,间接兴趣便得到了发展。

4. 小学生学习兴趣具有直观性之特征

于小学生而言,幼年之时好奇心乃一生之中最为旺盛之际,小学生对许许多多方面都觉得好奇,新鲜,促使这他们靠近新鲜事物,了解知识乃至掌握知识。不过,小学生对于新鲜知识的学习兴趣需要一个漫长的发展过程,随着年纪的增长需要渐渐过度,年纪小时因缺乏一定的知识,目的性不够强,受到动手能力及理解能力的现在导致他们难以积极主动的采取行为以达到目的,虽然对于富有趣味的事物或知识非常之多,但是他们仅仅是对部分孤立的知识,事物拥有学习兴趣,较难去透过现象之间的因果关系去联系内在的底层逻辑关系,看到本质,溯本求源。所以,小学生学习兴趣通常极为容易被眼前生动形象的事物为之吸引和诱惑,总是依据个人喜好这一开端来了解接触新鲜知识与事物。

三、小学生学习兴趣之培养路径与方法

1. 立身为旗,为人师表才能培养好小学生学习兴趣。

立身为旗做表率方能不付众望。

立身为旗,以己为律。人民教师肩负着为国家培养新一代栋梁的重担,重担加身,兢兢业业,夙夜忧叹,不敢有丝毫懈怠。以己为律,给学生们做好表率;三尺讲台,肆意挥洒着汗水。教书育人,不能只教书,不育人。德国著名教育家雅斯贝尔斯说:"教育的本质就是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一颗树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。"如何才能够更好的"育人"?首先要立身为旗以已为律,表率作用是一面旗帜,以俯瞰之姿迎众人之视,众目睽睽之下,人民教师的一举一动都将被无限放大。身为教师,更应明白"活到老,学到老",学习是一件终身的事情,这需要我们以己为律,持续性的学习,学习与育人两不误。

立身为旗,引领正风。“师者,传道授业解惑者也。”自古以来教师的地位极其关键,承担着教书育人、培养后代的历史重任。尤其是有时青少年对老师的信任甚至于超过父母,作为一名小学老师需要立身为旗,引领正风。要想言传着有成效,务必做到现身说法,"身教重于言传"。教师是做好班风,学风建设的关键点,需要引领正风。知行合一的践行言行一致,古人将其称为"信"。孔子说:"君子信而后劳其民","人而无信,不知其可也"。要求学生按时提交作业,那么自身也需要做到按时批改作业;要求学生不迟到早退,那么自身也需要做到不迟到早退;要求学生们上课不要开小差,那么自身也需要做到不看手机。

立身为旗,争先创优。要想立身为旗帜,就需要争先创优。让学生感到教师"学富五车、才高八斗",少年之人极易崇拜偶像,正确的给予引导,可以轻松增强学生的求知欲以及对新鲜事物的向往。于是乎,我们要争先创优,不断学习新的知识,紧跟时代浪潮,用以满足学生不断增长的好奇心、求知欲。

立身为旗做好表率,为人师表干好教育。活到老,学到老;勤思考,多发问;人心齐,泰山移;引正风,扬正气;以己律,做表率。做一个立身为旗、为人师表的人民教师需要付出数倍于他人的艰辛,但在人生这条"道阻且挤"之路任仍需砥砺前行。

2.做出改变,转变教育观念才能培养好小学生学习兴趣。

使用制造悬念的方法,引学生深思,使学生诞生主动学习的想法,激发小学生的求知欲且产生学习兴趣。小学生之学习兴趣常常为直接兴趣占据主导单位,其对于学习之活动以及与其直接相关联之事物更易诞生学习兴趣。于实际课堂之中需应用动、变、合等多种方式方法讲学引导学生。随即小学生便诞生求知欲以至渐渐发展为学习兴趣。牢牢掌握小学生的求知欲做到因材施教。正所谓“良好的开端是成功的一半”。若问题是探索的材料,则悬念乃推动小学生于学习之中的源泉与“催化剂”。老师理应于实际课堂之中制造悬念,刺激小学生诞生自主学习及深入研究的学习兴趣。

使用教学工具以及具体的物体为小学生们在课堂之中进行直接教学,引领者小学生身体力行从多方面进行实操,实践是检验真理的唯一标准,以此来使小学生学习兴趣得到提高,培养好动手能力,思维逻辑能力。在具体施行之中老师需注意以下几个点,具体如下:

对于小学生的正确之行为进行适当鼓励,表扬,促使学生产生荣辱感,学生尤其以小学生为主,荣誉感极其强烈。小学生学习兴趣能否保持且持续性良好发展极大程度由学习知识后得到他人评价好坏决定,最常见的例子即为平时表现良好没有调皮捣蛋的小朋友将会获得小红花,许许多多小学生为一朵小红花而努力,同理可得,对于成绩优异的学生给予一定的表扬,对于成绩差强人意的学生给予适当的鼓励,当其有进步之时应当及时给予表扬,高度评价其付出之努力等等。

适当促使学生之间产生良好的竞争关系,于“内斗”之中培养小学生学习兴趣。适当的竞争是刺激学生学习之积极性的良好方法,可以激发学生之间的好胜心,使其学习兴趣大幅度提高,遇到困难亦具有恒心、具有毅力,显著提升学习之效率。最简单的例子变为体育课之中看谁跑得快,跳得高,跳的远;数学课之中比比口算能力,看谁答得又快又好等等。这些均为推动学生产生及提高学生兴趣的方法。

四、结论

影响小学生学习兴趣有许多因素,不管是他们自身,还是家长或者老师,都是能够影响到小学生学习兴趣的诞生及后续的发展,随着年纪的增长,学生们的学习兴趣会分化至不同学科,因材施教极为重要,此时课堂小游戏等作业不断衰弱,部分学生不满足课堂之中所学,逐渐演变为课外书,随着对于社会上种种事物的兴趣不断在在加深,学习兴趣乃重中之重。教育二字表达了老师不单是教书,更为重要的是“育人”,培养良好的学习兴趣,树立正确的三观,师生之间关系理应和睦相处,亦师亦友,帮助学生培养且发展好小学生的学习兴趣。

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