河南省留守儿童教育问题及其对策研究张子墨

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论文题目 河南省留守儿童教育问题及其对策研究          

    

张子墨

    号:

1950464081

学    院

成人教育学院

    业:

小学教育

指导教师


 

20201119


 

毕业论文(设计)作者声明

 

本人郑重声明:所呈交的毕业论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。

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论文题目:河南省留守儿童教育问题及其对策研究

作者单位: 成人教育学院

作者签名: 


 

 

河南省留守儿童教育问题及其对策研究

学生姓名:张子墨   学号:1950464081 小学教育专业

 要:随着我国城镇化的不断发展,很多农村人口变成了剩余劳动力,为了过上更好的生活,他们便选择了去大城市务工,受大城市消费水平影响,他们的子女一般都会留在家里,成为“留守儿童”。河南省的留守儿童和其他孩子一样,他们的成长关系着河南省的未来发展.由于父母长期不在身边,使得这些孩子在家庭教育和社会教育上有不少问题,本文主要在探讨这些问题的基础上为解决留守儿童问题提出一些好的建议,希望能够改善当前留守儿童的教育现状,帮助他们更好地学习。

关键词:河南省;留守儿童教育策略

 

Study on Education Problems and Countermeasures of Left-behind Children in Henan Province

Absrtact: with the continuous development of urbanization in China, many rural people have become surplus labor force. In order to live a better life, they choose to go to big cities to work, which is affected by the consumption level of big cities. Their children generally stay at home and become "left-behind children ". Left-behind children in Henan Province, like other children, their growth is related to the future development of Henan Province. Due to the long absence of parents, these children have many problems in family education and social education. This paper mainly puts forward some good suggestions for solving the problem of left-behind children on the basis of discussing these problems. Hope to improve the current situation of education of left-behind children, help them learn better.

 Key words: Henan Province; Left-behind Children; Educational Strategies

前言

在中国存在着这样的弱势群体,为了更好的生活他们的父母外出打工,用脚踏实地的劳动换取更好的生活,这为社会经济发展做出了巨大的贡献,但是他们却不能进城,和父母相处的时间十分少,这些孩子便成为了一种特殊群体——留守儿童,他们处于身心发展的特殊时期,但却无法得到父母的帮助和支持,缺少了父母的引导和关心,他们较容易走向两个极端,有些孩子会在价值观上出现问题,有些孩子则是性格上更加勇敢、坚强,以下是具体阐述,希望能够给予家长、教师一些启示。

一、河南省留守儿童教育存在的问题

一) 留守儿童家庭教育存在的问题

1.留守儿童由于缺乏父母的监督容易被不良现象影响而形成不良行为

很多留守儿童都是由祖父母照顾,由于长辈的文化水平较低,缺乏正确的教育方法,他们更偏向于对孩子的生活方面照顾,并且容易溺爱孩子,即使孩子有些不正当言行也不能够及时指出来。并且老人和孩子的年龄差距太大,具有一定的代沟,话题较少,还有些老人年老多病,照顾孩子有些吃力。由于缺乏家长的有效监管,有些留守儿童就会染上不好的习惯,和一些问题少年混在一起,进出网吧,这部分留守儿童受到社会上不良现象的影响,及其容易产生问题。

2.留守儿童由于缺乏父母的关爱容易产生一些心理问题

由于留守儿童和父母不在一起生活,他们长期缺乏父母的关心和照顾,无法与父母分享开心与委屈,长期下来,极易产生心理问题。比如,少言寡语,内心孤寂。长时间没有父母的陪伴,导致留守儿童很容易缺乏安全感,没有心灵上的慰藉,遇到问题或者挫折时他们更易表现出紧张、不安情绪,慢慢地就变得沉默寡言,不愿与人交流,形成内向、孤僻的性格。还会表现出敏感、急躁的性格。由于留守儿童的性格还未定型,他们很容易冲动或者情绪失控,遇到问题时往往表现出急躁、不知所措,长期下来,他们很容易对旁边人产生敌对心理,甚至有些孩子会觉得父母不爱自己,对家人的批评产生逆反心理。

3.留守儿童由于缺乏父母长辈的正确引导而产生一系列学习问题

首先,由于家长平时缺乏指导,导致留守儿童的学习目标不够明确,当问到留守儿童为何来学校时,他们的回答基本都是“看到别的伙伴来上学,所以我也要上学”、“家里人让我来上学的”、“很多小伙伴都来上学了,在学校我可以和他们一起玩,所以我就来上下了”等等,从这里可以看出,留守儿童年龄较小,他们依然很想玩,缺乏对学习的正确认识。

其次,留守儿童课后缺乏辅导。相较于其他孩子,留守儿童往往是独自完成作业,由于祖父母的文化水平较低,他们基本不能辅导孩子写作业,对于年龄尚小的孩子而言,他们很需要家长的陪伴、辅导,进而巩固基础知识,这对增长他们的学习信心具有推进作用。

二)留守儿童学校教育存在的问题

1.学校教师往往忽略与留守儿童家长的联系

学校教师与留守儿童家长之间保持联系对留守儿童的学习具有十分关键的作用。留守儿童的父母一般文化水平都较低,他们的教育观念是孩子的教育是老师的事情、学校的事情,自己出不上力,把孩子的教育全部托付给学校,但由于教师的个人精力有限,无法照顾道每位学生的方方面面,虽然对留守儿童给予了更多关注,但是这还远远不够,一旦教师忙起来便会无法照顾到他们。

2.农村学校缺乏针对留守儿童心理方面的辅导

在大部分农村学校,受资金、教师数量的影响,学校一般只开设了语文、数学、英语等必备的文化课,以及音乐、体育、美术等课程,几乎很少有学校会开设给幼儿辅导心理的课程,更不用说针对留守儿童的心理发展问题辅导,仅有的可能是班主任会到留守儿童家里对他们进行问候、走访,但却无法解决留守儿童的心理发展问题。

二、 河南省留守儿童教育问题的成因剖析

一)家庭环境的影响

1.家庭教育不受重视

1)父母常年在外,忽视了对孩子学习兴趣和爱好的培养

父母对孩子受教育的重视程度对孩子的学习质量有着较大的影响。[1]留守儿童很多都是被寄养在祖父母或者其他亲戚家里,但祖父母年纪较大,往往无法给予孩子知识、学习上的帮助,更多的是身体上的养护。而其他亲戚家里一般都有自己的 孩子,他们能够照顾孩子的生活已经很不容易,但对于孩子的学习是无法兼顾。文化水平较低的父母,无法正确认识孩子的教育问题,给孩子打电话也只是催促他们学习,并没有提供方法上或者情绪上的帮助,无法调动孩子的学习热情。当然,也有部分留守儿童的家长文化水平较高,能够指导孩子学习,但为了给孩子提供更好的生活,他们选择外出创业,但他们却忽视了自身对孩子教育和成长产生的巨大影响,导致孩子的身体、心理等方面也存在问题,由于家庭教育的缺失,导致父母的作用无法体现,家庭教育的作用也无法较好呈现。

的作用无法体现出来。

2)不重视对孩子自我保护意识的培养

近几年报道的留守女童遭遇性侵原因主要也在于家庭教育的缺失。[2]一方面,留守儿童父母长期生活在农村,思想较为落后,在孩子可能受到侵害的时候他们往往不告诉孩子怎么处理,所以在孩子真正遇到不幸的时候往往不知道怎么保护自己。另外,农村人们交往较为密切,人们都十分信任彼此,进而忽视了教导孩子“害人之心不可有、防人之心不可无”的道理。

3)监护人缺乏与学校及教师的沟通交流

由于照顾留守儿童的基本都是祖父母或者外祖父母,他们对孩子的学习往往帮不上忙,并且不够关心,认为孩子只要孩子生活上不出问题,过的舒服就行,没有对孩子的学习和其他行为做进一步的了解,也没有与老师进行沟通,了解孩子在学校的情况,认为孩子的学习是老师的事情,对孩子在学校的情况全然不知。

4) 留守儿童与父母长期分离,缺乏很好的沟通和交流

一般孩子基本都是和父母住在一起,父母对他们的生活、学习、心理发展情况都比较了解,能够和孩子一起分享快乐与悲伤,对孩子表现好的地方提出表扬,对孩子做的不对的地方及时提出批评指正,让其能够向好的方面发展。通过调查发现,一版只有20%的留守儿童会每周主动和父母联系,60%的孩子不联系家长,40%的父母会每周给孩子一次电话,50%的父母每个月会和孩子联系一次,家长给孩子打电话,一般都是询问他们吃、穿、住行等方面,询问学习也就是问问考了多少分,后面继续加油,好好学习,由于自身文化水平有限,基本无法给予孩子实质性的指导。

留守儿童多数和父母住在不同的地方,他们不能和父母及时分享表扬和委屈,而父母多在外面工作,无法照顾到孩子的心理发展和学习,亲子之间缺乏必要的沟通,长久下去,留守儿童慢慢失去了奋斗的意志,进而他们很容易出现自卑等心理困扰,他们也会因此获得“问题学生”称号,特别是那些学习成绩不是不好或者不填说话的留守儿童,他们往往得不到应有的重视,在家中也得不到像其他孩子一样应有的关爱,长此以往,这些孩子会变得没有自信,缺乏安全感,进而导致一系列心理问题。

二)农村学校缺乏资金,寄宿的留守儿童生活环境较为艰苦

整体而言,农村学校的教学依然处于较低水平,经费不足严重限制了学校规模的扩建以及其他设施的添置,由于当前农村人口依然占比较大,并且留守儿童也很多,所以学校能够较好地解决该方面问题,让孩子更好地体验集体生活,有趣的集体生活能够增进师生之间的感情,减轻学生的心理压力,进而减少心理问题的出现,提升学生的心理抗压能力,这对于孩子养成良好的性格具有推进作用,但有些学校受经费限制,无法给学生提供这样的条件,就算有的学校可以住宿,但也是十几个学生挤在一起,条件十分恶劣,这对孩子的学习、发展都是不利的。

三)农村集体资金短缺

如果想要更好地组织社会教育,那么就需要给这些孩子提供更多的活动场地和设施,像图书馆、体育场等,但根据实际了解发现,很多农村地区都没有这些,并且这些场地的设施需要大量的资金,但是当前河南省大部分农村学校的资金尚且不足,因此在改进教学设施、新增教学设备方面仍然不足,所以可以说是心有余而力不足。    

三、解决河南省留守儿童教育问题的对策研究

一)重视家庭教育,创造良好的成长和发展环境

1.树立科学的家庭教育理念

当前我国高等教育大众化,大学生的数量不断增多,导致大学生就业也较为困难,所以有很多留守儿童家长会觉得读大小没有必要,这是在浪费时间和金钱,一味相信“读书无用论”,而没有顾及到孩子更加长远的发展。[3]因此,作为留守儿童的家长,应当树立更加长远的教育理念,在可承担的范围内,让孩子接受更好的教育。此外,留守儿童的家长需要时刻记着教育子女是自己的事情,需要树立正确的教育理念,明确家长是第一任老师,在外挣钱也是为了能够让孩子有更好的读书机会,能够接受更好的教育,因此,除了挣钱以外,还需要教育好孩子,和他们的老师积极保持联系,及时问候孩子的日常情况,一起教育好孩子,努力培养孩子,让他们向好的方面发展。

2.加强亲子关系,促进留守儿童全面发展

父母是孩子的第一任老师,并且孩子最初接受的教育也是在家里,所以良好的家庭教育对培养孩子具有重要的作用。[4]父母是孩子最亲近的人,良好的家庭氛围、正常的亲子关系能够影响孩子的价值观,和孩子一起成长、陪伴他们是件十分开心的事情,同时对孩子而言,也是件令他们十分欣喜的事,这对他们的身心发展具有十分重要的作用。外出打工是为了给孩子创造好的学习环境 ,但如果因此而让孩子缺失关爱,影响他们学习就十分不值得。

3.学习并实施有效的家庭教育方法

在工作的空闲时间,留守儿童的父母需要努力增加自己的文化积累,以便给孩子树立榜样。虽然他们知识积累不多,但是并不能说他们没有好的品质,他们坚持不懈、吃苦耐劳的美好品质对留守儿童养成良好的生活习惯具有推进作用。所以他们可以利用这些品质来指导孩子,让孩子把这些品质传承下去,更好地应用于自己的学习和生活中。此外,留守儿童的父母在外打拼的受同时可以利用大城市的便利条件,参加成人自考的夜大,进而提升自己的文化水平,积累文化知识,更好辅导孩子。

二) 规范学校教育,保证学校教育的软硬件条件不断跟进

1.确立“以人为本”的教育理念

所谓“以人为本”的教育理念,指的是教育者在“传道、授业、解惑”的过程中要充分考虑到学生的主体地位,注重发掘学生的智慧和潜能,以培养学生健全的人格和独特个性为目标的教育理念。[5]“以人为本”的教育理念要求教师首先要为学生提供良好的学习环境、创造有效的办法激发学生强烈的学习热情和学习兴趣,在教学过程中避免一味地给学生灌输知识,最重要的是要让学生掌握正确、高效的学习方法。在教学的过程中,教师要始终把学生放在首位,并且要更加关注班里的留守儿童,至少要做到两个方面:第一,教师在课堂教学中除了要给学生传授基本的知识之外,还要充分考虑学生们的兴趣和爱好,激发他们的创造性,任课教师要格外重视班里的留守儿童,对于留守儿童的兴趣和爱好要做到心中有数,并且要及时给予他们一些指点和引导;第二,让学生拥有自主表达的机会,让他们积极和老师互动,增强他们学习的主动性,鼓励性格较为内向的孩子大胆表达,鼓励他们大胆提问,多多发言。

2.坚持“全面发展”的教育理念

现代教育的宗旨是要促进学生的全面发展和综合素质的提高。[6]从宏观方面来讲,我国教育的主体对象是公民,主要目的在于提升人们的文化素养,从而提高我国的综合国力以及我国在国际社会中的地位;从微观方面来讲,现代教育强调的是提高每一个学生的综合素质,促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。因此,学校和教师不仅要努力提高学生的科学文化知识,而且要充分发掘和培养每个学生的各项潜能,促进学生的全面发展,努力提高他们的综合素质。

3.加强学校各种设施建设,改善留守儿童生活环境

儿童的大部分时间都是在学校里度过的,学校教育的好坏对他们的成长至关重要。如果学校能够给予他们更多的关爱和帮助,可以在很大程度上弥补他们在家庭教育方面的不足,从而保证他们能够正常地接受教育。[7]建立和完善寄宿制,能够让留守儿童更好地生活,更好地学习,政府需要积极鼓励各方力量资助学校,比如建宿舍,给那些没有良好住宿的孩子一个温馨的住宿,同时,能够加强对这些留守儿童的集中管理,能够更好保证他们的安全,以及提升他们的安全感、归属感。寄宿制学校为留守儿童的生活、学习等方面都提供了良好的条件,所以,可以考虑将一些中小学合并,或者让集中的留守儿童村镇建立寄宿制学校,让更多的留守儿童进校读书,加强对这些孩子的集中管理,充分发挥学校教育的功能,改善孩子的住宿环境,并帮助他们减少生活、学习上遇到的一系列困难。

4.加强教师队伍的建设,提高整体素质

首先,学校需要加强对农村老师的培训,提升他们的教育教学努力,更新知识体系,鼓励他们不断学习,根据教学需要选择远程教育、自学考试等提升自身学历水平。同时,在进一步学习的过程中,教师需要选择自己适合的专业,保证学历对当前教育教学工作的顺利进行起到辅助作用,进而为农村学校教育做出自己的贡献,打造出高素质、专业化的教师队伍。

其次,要对农村教师的职业道德进行培训和严格考核。教师的职业道德对于

留守儿童的成长和发展具有极其重要的作用。因为一个具有良好思想道德修养的

教师在给学生传授知识的同时,还能够在生活中起到榜样作用,而一个道德品质

不佳的教师,即使知识水平和教学水平很高,也难以让学生敬重,对于学生的成长是十分不利的。

5.增设心理辅导课程,保证留守儿童的心理健康发展

加强心理辅导对于每个学生都是必要的,对于留守儿童则更加重要。[8]他们年纪尚小、且长期和父母过着两地分隔的生活,他们很容易感受到来自各方的压力,内心没有依托,缺乏安全感,很容易对旁边人所说的话产生误解,内心敏感而脆弱。作为教师,需要照顾好他们的情绪,关注他们的学习和生活,一旦发现他们有心理问题及时进行疏导和教育,让他们感受到教师和学校的温暖,在条件尚可的情况下,学校还可以开设一些心理健康课程,邀请一些心理专家进校给这些孩子开展心理健康教育讲座,帮助这些孩子积极走出困惑,摆脱心理障碍,和其他孩子一样健康成长,好好学习。

四、结语

由于我国生产力水平的提高以及工业化、现代化的不断发展,越来越多的农村人口为了维持基本的生活,不得不外出打工或者创业,然而,由于一些体制方面的原因,他们的子女无法跟随父母进入到大城市生活和学习,成为了“留守儿童”。近年来,河南省各地团委、妇联等相关部门在关爱留守儿童方面做出了很多努力,也取得了不少成绩,但是,在留守儿童教育方面仍然存在不少问题,针对这些问题,可以从学习教育和家庭教育两方面着手。在撰写过程中发现,在努力解决河南省留守儿童教育问题的过程当中,我国广大农村地区剩余劳动力的就业问题值得关注。河南省留守儿童在家庭教育、学校教育等方面存在问题的根源就在于父母未能在孩子成长的关键时期尽到其应当承担的责任和义务,如果能够让大部分的农村剩余劳动力在当地解决了就业问题,则可以从根本上减少留守儿童的数量,随之留守儿童的教育问题也就迎刃而解了。因此,河南省农村剩余劳动力的就业问题值得进一步研究。

 

参考文献:

[1]赵峰.农村留守儿童心理健康状况及教育对策[J].首都师范大学学报(社会科学版),2010(03):128-130.

[2]裴春梅,李建华.农村留守儿童社会性教育的意义与实施原则[J].学前教育研究,2020(10):85-88.

[3]张文诺.农村留守儿童教育问题研究——以甘肃省农村留守儿童教育为例[J].教育理论与实践,2013,33(14):21-23.

[4]姚云.农村留守儿童的问题及教育应对[J].教育理论与实践,2005(07):41-43.

[5]杜银花,赵文华.农村留守儿童家庭教育浅析[J].科技资讯,2020,18(19):241-243.

[6]苑帅民,李肖凯.留守儿童心理教育问题探究——以阜平县为例[J].山东农业工程学院学报,2020,37(01):89-93.

[7]熊丹.农村小学“留守儿童”的教育管理策略探讨[J].科技资讯,2020,18(01):155+157.

[8]范先佐,郭清扬.农村留守儿童教育问题的回顾与反思[J].中国农业大学学报(社会科学版),2015,32(01):55-64.

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