幼儿园论文中班:探究幼儿园户外体育活动的有效开展

daixie 2021-05-03 693 0

摘要：幼儿园户外体育活动对幼儿的健康发展是至关重要的，因为操场是儿童的社交场所，他们可以寻求挑战，建立自信，释放压力和发展友谊，提高幼儿对环境的适应能力。随着幼儿教育的蓬勃发展，大量的专家学者开始关注幼儿园户外体育活动的有效开展。目前，中国幼儿园户外体育活动需要改善环境条件和提高活动指导策略。本文进行了相应的探究，包括：环境对户外体育活动的影响，幼儿教师指导策略的分析。由此，本文提出适应性建议，用于提高幼儿园户外体育活动的有效开展。

关键词：幼儿园，户外体育活动，有效开展，环境条件，指导策略

《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。幼儿园户外体育活动的有效开展方面获得极大关注。改善环境条件和提高活动指导策略益于活动的有效开展。

1，环境对户外体育活动的影响及优化开展策略

儿童意外伤害是世界各地儿童死亡的重要原因。据统计，每天有2,000多个孩子因意外伤害死亡。当中幼儿占比高达65.01%。户外活动的损伤率明显高于室内活动，几乎一半的学校伤害都发生在室外。伤害通常是恶劣环境条件、设备、行为和个人危险因素综合作用的结果。幼儿中90％的意外伤害是可以预防的^[^1-3^]。采取伤害预防措施可以降低伤害发生的可能性和严重程度，益于幼儿园户外体育活动的有效开展。

幼儿园是儿童发展兴趣爱好，参加体育活动，增强体力和提高适应环境能力的重要场所。在幼儿园设计过程中，校方要认识到教育环境的真正使用者，强调幼儿参与设计过程的必要性。

学者与幼儿访谈并统计信息^[⁴^]。在户外体育活动中，与其他设备相比，滑梯和秋千是孩子们最喜欢、最愿意积极参与的装备。校方可以加大攀爬和摇摆设备的安置，给予更多孩子使用。

但是，幼儿教师认为攀爬和摇摆设备，特别是滑梯，是导致受伤的危险因素。坠落伤害是意外伤害的主要因素。就关于跌倒伤害方面，幼儿教师应对户外跌倒伤害方面增强重视。同时，可以对娱乐设施和场地进行技术改进，包括安装地垫和降低设备高度等措施，有益于幼儿园户外体育活动的有效开展。

研究表明将设备高度降至1.5米以下，从而可以将摔倒或在游乐设施中摔倒而发生紧急处理的风险降低45%。在操场设备下面安装垫子，从而很大很大程度上减少跌落和跌落后果。综上所述，进行设备结构和减震器深度的改变，幼儿在户外活动区域的损伤程度会大幅度减小。

了解孩子们对户外体育活动的兴趣以及幼儿教师们的担忧。根据幼儿和教师的角度来分析，学校详细设计幼儿园环境。环境干预可以大幅度减少幼儿园儿童意外伤害的发生率，创造一个安全健康的儿童乐园，以有效发展幼儿园的户外运动。

2，幼儿教师指导策略的分析及建议

在教育方面，刚刚上任教师没有办法为户外体育活动中的幼儿提供专业化指导。同时，在幼儿园教学中，许多老师受到户外教育策略的困扰。户外活动通常发生教学过度和忽视^[5-⁷^]。

2.1幼儿教师语言和非语言指导策略

幼儿老师的语言教学专注于解说，品评和指引，以推动活动的有效开展。调查发现^{[5, 6]}，教师的语言指导策略可以帮助幼儿以饱满积极的情绪状态融入户外运动游戏，调动幼儿参与运动游戏的主观能动性。

幼儿园教师的非语言教育主要专注于指导和暗示动作，以及一些重复和榜样行为。示范动作帮助孩子学习运动技能，发展基本能力。教师将一系列正确规范的动作与语言动作要领的指导相结合，帮助幼儿建立良好的动作技能体系。

2.1幼儿教师指导策略的建议

只有进行适当，有价值和有效的户外活动，幼儿才能取得实质性的发展和生长。在户外体育活动指导中，教师可以为幼儿构建支架式教学，使幼儿在体验游戏乐趣的过程中积极构建知识学习经验。户外体育活动的过程中,教师应该使用语言指导策略和非语言指导策略建立儿童游戏规则,使用建立规则来限制孩子的体育游戏的行为,但不要太严格遵守规则,注意建立规则意识,但也关注儿童游戏探索行为和情感体验。

教师可以在使用特定的指导策略时使用问题型支架式教学^[5]。以问题为取向和索引,教师可以提出体育运动技能的学习需求和改善幼儿的身体健康措施,并使用各种各样的策略来引导幼儿思考和分析问题,以帮助他们获得的知识和经验水平,调动孩子的主动解决问题的探索和发展孩子的能力。在户外活动中，幼儿园老师要给孩子一个可协商的语言提示，或提醒他们下一步如何玩。温柔的面部表情、柔和的语气、暗示的态度，有利于建立教师与幼儿之间良好的沟通，有利于在幼儿园中建立良好的心理氛围。不要按老师的要求强迫他们玩，孩子可以有自己的游戏风格和自我意识。

户外体育活动对孩子来说是一种快乐、温暖、愉快的活动。因此，幼儿园的老师需要创造一个舒适室外环境，以支持他们的孩子并提供一个响应迅速的氛围。教师需要在户外运动游戏中真正理解、尊重、欣赏幼儿，从幼儿的角度培养幼儿的能力。首先，教师要真正了解幼儿的兴趣和需求，从幼儿的角度去感受幼儿的游戏需求和困难，真正感知和回应幼儿的心理需求，实现师生互动的真正价值，与幼儿产生精神上的沟通。其次，教师在了解儿童游戏需求的基础上，积极协调自己的领导态度和行为。教师不再是权威和领袖的儿童游戏,不是机械的实现者和寒冷的教育方法,而是引导孩子表达他们的情感游戏,支持儿童年代探索游戏,响应者游戏需求的表达,以不断地通过游戏为孩子提供机会表达自己。

当前，学前教育理论和实践发展迅速，幼儿教师必须继续改革其教学方法。依据幼儿园户外活动的现状，自身能力发展与专业成长水平要相结合，掌握孩子的成长水平，并提供有效的户外活动指导。教师还应注重与优秀教师的沟通与合作，扬长避短，借鉴他人优秀的教育指导经验，不断提高自己的指导水平。最好采用生成性指导，避免命令性指导，减少户外运动游戏的无效干预指导，增加有效积极的指导内容。幼儿园教师要准确认识教师的角色定位，提高教师的专业水平和指导范围，在不同的游戏情境中使用有效的教师指导策略，不断丰富语言指导策略和非语言指导策略的内容。从非语言教学的角度来看，教师通过规范的指示行为让孩子模仿，为孩子树立榜样，以便他们观察同伴的行为，然后有意无意地模仿同伴，达到有效引导的目的。

结论

改善环境条件和加强活动指导策略益于幼儿园户外运动的有效开展。文中指出环境干预可以大幅度减少幼儿园儿童户外活动意外伤害的发生率，从而来创造一个安全健康的儿童乐园，用于幼儿园户外体育活动的有效开展。在幼儿园设计过程中，校方要认识到教育环境的真正使用者，强调幼儿参与设计过程的必要性。对教师户外运动游戏指导策略进行行动研究，分析总结适宜的指导方法，提供针对幼稚园老师的有效户外体育活动教学策略，最终实现活动高效顺利开展。