图片图表资源在初中历史教学中的应用技巧论文

代写 34 0

摘要 在初中历史的教学过程中可以发现,随着课程改革的不断深入,在教材中加入的图片、图表越来越多,包括历史人物、史实地图片,历史变迁地示意图、统计表等。这让远离我们地历史更加鲜活、更加直观,也极大地激发了学生探索地欲望和学习的兴趣,形成了教材与学生之间沟通地有效桥梁。对于教师而言,不仅要让学生通过这些图片、图表来看热闹,更要让学生们看出门道。如何更好地运用这些图片与图表为教学加分也是放在各位历史教师面前地课题。


关键词:图片图表 历史教学 运用技巧


初中历史是学生学习历史、建立历史思维框架、研究并探索历史的重要阶段。而由于历史教材中,有大量的年代、人物、事件、影响等需要学生们去记忆,而学生本身会由于知识的枯燥性而抵触这类知识的学习。随着近年来,教育改革、课程改革的不断深入,历史教材也由过去的大量文字阐述向融合图片、图表增加教材的趣味性和可读性过渡。这无疑为历史教学增添了不少神采,作为教师,要充分利用这有利条件,提高学生历史学习的热情。

为了更好地运用历史教材中的图片、图表进行教学,我们可以从以下几个方面入手:

一、厘清教材中图片、图表的作用

在运用图片、图表进行教学之前,作为教师应厘清教材中图片及图表的作用。它们的作用首先是激发学生对于历史知识学习的兴趣。过去枯燥、生硬的文字,很难激发出学生探究学习的兴趣,而初中阶段的学生,形象思维要比逻辑思维相对占优,所以,通过丰富的图片、图表可以很好地驱动学生的内在动力,让学生对历史的学习不再反感。

其次,通过历史图片和图表来证明历史的真实性。随着信息时代的到来,各种纷杂、真假难辨的消息可以说是铺天盖地。作为初中学生,他们的思辨能力还未达到足够的水平,这些资源材料可以有效地帮助学生来辨别真伪。尤其是例如“甲午战争”等重要的历史事件,通过这些史料可以让学生更彻底地了解那段历史。

最后,通过这些资源还可以启发学生的思考。在中国的近代史中,特别是清朝末年的中国是落后的、挨打的,通过这些历史图片、图表可以是学生来体会到当时外国列强对中国的欺压、对中国文化的践踏,从而让学生去思考、去感悟,中国人民经过百年的奋斗取得今天的成绩是何等的来之不易。

二、以图片图表为先导,引入课程内容

一堂生动的历史课的开课方式有很多种,我们不妨以教材中的图片、图表作为引入话题的先导内容。因为这样“不仅能够突出重点,突破教学中的难点,更能调动学生的非智力因素,实现有效教学。”[1]

例如在讲到“青铜器与甲骨文”的章节时,由于现在的初中学生很少能够接触到这些历史文物,对于这些内容的兴趣度也不高,所以,在课前,我将教材中的相关图片以及其他博物馆中的图片整合到一起,在课堂开课时,先将这些投射到大屏幕上,一件件地为学生们讲述其故事、文化、象征意义和成就等。将学生的注意力全部拉入到课堂之中,让学生对我国的青铜器和甲骨文产生兴趣并激发其民族自豪感。通过这种方式,不仅降低了教学的难度,也降低了学生们学习、理解和记忆的难度。一堂课下来,学生们仍然是兴致勃勃,不断探讨和研究,这就让学生的学习进一步加深,内在的动力得到了驱动。

三、利用图片图表逆向测试学生掌握情况

学生已经习惯通过文字描述来回答问题,而作为教师恰恰可以通过图表、图表来检验学生知识掌握的程度。比较常见的方式是通过图片展示的器具来说明相应的历史时间、按照发生的先后顺序来排列列表中的历史事件等。虽然本质上依然是问答题,但是通过这种新颖的方式,可以让测试出学生是否真的掌握住相关的知识点,是否具备举一反三的能力。

图片和图表能够直观、高效地反映社会、经济、文化或军事的水平及成就,通过这种逆向监测,可以锻炼学生细致观察、突破思维局限的能力。让学生的思维不再僵化,同时,能够督促学生去更多地了解历史、收集相关资料,丰富历史知识,拓展知识面。使学生分析历史以及解决历史问题的能力得到相对的提高,对学生想象力的增强以及观察思维的提高都有一定的促进作用。[2]

四、注重课外延伸,教学不止于课堂

在课堂的教学中,在小组合作探究学习的背景下,小组内成员的个人知识储备和思辨能力是十分重要的。而对于历史学习来说,这些都不是一蹴而就的,而是要通过不断地积累才能得到的。所以,在课堂上,教师应该关注每一位学生的表现,尽量让更多的学生参与到学习当中去,去表达、去思考、去研究。

而课后,教师要利用图片、图表资源,将学习代入到学生的生活之中。教师应该让学生充分利用时间,去收集、整理与历史事件有关的图片、图表,一方面是为了提高学生的历史素养,另一方面也是开阔学生的眼界。教师要让学生明白历史教学,绝不局限于课堂教学。历史的图片、图表也绝不局限于教材。教材中的图片和图表是具有代表性,但是受限于教材的内容和版面,有很多资料是无法收录的,而那些更有趣、更丰富的史实资料就需要学生自己去整理。通过更多地研究、总结,可以更好地激发学生学习地热情。

五、通过对比,增强学生的历史自豪感和使命感

在初中历史学习中,各个朝代的变化既是学生感兴趣的,又是学生所畏难的。感兴趣是因为中国历史的悠久,各个朝代更迭不断,与邻国有着各种渊源与故事,对于求知欲、探索欲极强的学生来说,这些内容都是非常有趣的。而学生的畏难情绪又源于,各个朝代数量多,历朝历代的统治者、统治时期、统治方式又有很大的不同,需要学生掌握的知识点非常多。学生愿意听故事,却又不愿意记录枯燥的考点。

面对这种情况,教师可以有效利用古今对比,来增加学生学习的动力。比如各个朝代变迁过程中地域版图的对比,可以让学生感受到历史进程中中国国力的变化。通过反映各个朝代商业变化的图画,如《清明上河图》等让学生了解当时的民生。凡此种种,使学生对古代的历史更加直观。而通过古代工具与现代工具的对比,近代我国的武装力量与当下我国军事实力的对比,可以让学生们更明白自己身上所肩负的促进时代和科技发展的责任,增强他们的使命感和自豪感。同时,在新教材背景下,将更加关注学生在学习中的过程认知与方法进步,若是教师可以对图片进行情境对比教学,给学生提供更具思维价值的研究平台,则势必会改善初中生获取历史图片图表信息的能力,增强其历史素养 [3]

六、巧用图片、图表增强学生的历史责任感

在历史教材中,有很多具有英雄色彩或者时代特征的历史人物。正是他们用自己的鲜血和生命唤起了中国人不断抗争的意识,为中华民族的繁荣昌盛贡献了自己全部的力量。时至今日,我们能够生活在和平、幸福的环境中,正是这无数先烈换来的,他们推动了历史的车轮、捍卫了民族的荣誉。而一幅幅历史的画面、一张张历史的记录能让学生感受到那发自心底的震撼。

在学生知识学习的基础上,增加情感教育,可以让学生树立远大的人生理想和人生目标。比如在教授《五四运动》的章节时,在讲述完时代背景后,看到图片中群情激愤的人物群像,学生们的内在情绪也被带动了起来。在课堂上鼓励学生发表自己的想法,当学生将自己代入到那个年代之后,再回观现在的生活,他们会有很多深刻的、从未想过的情感流露,这些能让学生增强自己的历史责任感,真正去理解“为中华之崛起而读书”的含义。爱国教育也是历史教学的重要使命。

 

七、教学中需要注意的问题

在利用图片、图表资源进行历史教学的过程中,教师要注意不能浮于以此引发学生学习兴趣的表面,而更重要的是通过图片图表来引出历史事件的内涵和学生自主学习的内在动力。同时,在教学中,并不是一味地堆叠图片、图表就是一节成功的历史课,而是要在适当的条件下,让图片图表起到画龙点睛的作用。例如:从文化发展的角度来看待历史问题,往往是学生比较难应对的,主要问题是内容多、名词杂,相对又比较枯燥,此时运用图片图表就会有很好的作用。而对于历史人物的学习,尤其是学生比较熟悉的人物就不需要花费太多的时间来罗列图片和图表。图片和图表是教学的一种工具,合理运用才能事半功倍。

八、结论

作为教师,要充分利用图片、图表资源在历史教学中地应用。对于学生来说,图片、图表更具有形象性,更有助于感性思维的接受。这些资源是“有血有肉有力量的。”也是容易跟学生产生情感共鸣的。在历史教学中,知识的增长是一个方面,历史教学更重要的任务是开启学生明史的心智、激发情感共鸣和树立正确的人生观、价值观。

在历史的课堂上,让学生感受到人类力量的伟大、时代潮流的不可逆转,培养学生高尚情操,激发学生对国家和民族的自豪感,发掘学生的内在潜力。通过史实资料,让学生的心灵受到洗涤,身心得到协调发展。

参考文献

[1] 顾新利例谈图片资源在历史教学中的运用[J];学子:下半月(教育新理念);2015629-29

[2] 潘银华;初中历史教学中插图教学的应用[J];学子:理论版;2014年第11期;96-96

[3] 陈平;活用历史图表培养学生能力[J];课程教育研究:学法教法研究;20192292-293

标签: 初中历史教学中的应用技巧论文 初中历史论文 教学应用技巧论文

发表评论 (已有0条评论)

还木有评论哦,快来抢沙发吧~

展开
客服微信:jie5527c点击复制并跳转微信